Коллективная взаимооценка в сети

Одна из интересных дискуссий на проходящем в эти дни Международном фестивале деятелей образования была посвящена вопросу, как организовать взаимоценивание при коллективной работе в сети. Проводили дискуссию В. Редюхин и А. Бахтин, в роли экспертов выступали Анатолий Гин, Иван Травкин и еще несколько участников фестиваля.
Если кратко, то для такой взаимооценки предложен эффект неадекватности: разность между самооценкой участника и средней оценкой, которую ему выставляет группа. Причем основное внимание уделяется не самой этой величине, а динамике ее изменения в ходе учебной работы.
Возражения: Инструмент настолько широк, что каждый может применять его по своему. А где-то он неприменим вообще, где-то может быть опасен.

Video streaming by Ustream

Вопрос остался открытым и организаторы дискуссии предложили желающим принять участие в исследовании возможностей этого инструмента в сетевой работе.

Мобильный кампус как образовательное пространство

К осмыслению темы 3 #CoLearn12.

Один из путей реализации сетевого обучения и сообучения связан с формированием мобильного кампуса, как неформального сопровождения процесса обучения студента в вузе.

По определению И.Травкина [1], «под мобильным кампусом понимается технологическая платформа, т. е. совокупность инструментов, сетевых сервисов и педагогических технологий в рамках мобильного обучения, позволяющая осуществить совмещение неформального и социального видов (каналов) учебной деятельности с формальным обучением в рамках традиционного учебного заведения (ВУЗ, ССУЗ).

В роли инструментов, обеспечивающих функционирование мобильного кампуса, должны выступать мобильные устройства, которые всегда при себе у всех участников процесса. Это должно обеспечить постоянный доступ любого из них, как преподавателя, так и студента, в мобильный кампус, реализацию их познавательных потребностей в любой доступный момент, независимо от времени и пространства.

Сетевые сервисы мобильного кампуса должны обеспечивать всех его участников необходимой информацией, обладать возможностями поиска этой информации, ее преобразования, создание новых информационных объектов. Они должны также давать возможность свободного общения между всеми участниками, совместного обсуждения, сотрудничества в решении познавательных задач. Для преподавателя эти сервисы должны давать инструменты для организации процесса и неформальной аккредитации достижений учащихся.

Облако тегов

     С помощью ссылки приведенной Юлией Травкиной познакомился с интересным инструментом для создания облака тегов Tаgxedo (тэгсидоу). Вот такое облако-яблоко получилось на основе материала данного блога:

Поиск в Интернете	Поиск в Блоге
Или так:

      К сожалению, Tagxedo не вполне хорошо работает с русскоязычным текстом: не объединяет сходные слова (обучение и Обучение) не отбрасывает предлоги и союзы. Тем не менее создаваемые облака можно использовать для организации поиска, оформления различных документов и презентаций, для проведения психологических исследований и даже организации учебной деятельности в сети (см. 101 способ использования Tagxedo).

Грамотности обучения в сети

Начало осмысления темы 2 #CoLearn12.

Реализация сетевого обучения требует наличия и его участников опрделенной суммы навыков, которые на языке его идеологов, например Говарда Рейнголда (Howard Rheingold), называются грамотностями. Эти грамотности необходимы как для "плетения" учебной сети, так и для свободного ее использования в процессе обучения. Рейнголд предлагает следующее видение новых грамотностей в рамках сетевой культуры:

1. Внимание - управлять собственным вниманием.
2. Критическое потребление - потреблять информацию сквозь призму критического мышления, фильтровать информацию.
3. Участие - производить, возвращать добавочную ценность, фильтровать себя.
4. Коллаборация - сотрудничество, самоорганизация в сетевых виртуальных сообществах
5. Сетевая сознательность - понимать принципы работы сети

Постоянное развитие информационных и WEB-технологий создают на пути формирования этих грамотностей определенные трудности, прежде всего для старшей части общества. Если рассматривать окружающее нас информационное пространство как "цифровое государство", то в этом государстве есть свои "аборигены", те чье сознательное развитие протекало уже в атмосфере существующих технологий, которые получили необходимые грамотности "с молоком матери". Но есть в этом государстве и свои "иммигранты", которые по причине возраста, или оторванности от современной информационной среды, осуществляли свое развитие в других условиях, и их грамотности не соответствуют современным реалиям. Цифровое государство постоянно развивается, и "абориген" рискует превратиться со временем в "иммигранта", если не будет прилагать усилий для постоянного развития необходимых грамотностей.

Сетевое обучение и социальные сервисы

Начало осмысления темы 1 #CoLearn12.

Термин «сетевое обучение» возник в семидесятые годы прошлого века как необходимость противопоставить классическому подходу в образовании, где учитель был основным источником знаний, новый, принципиально другой подход. В 1971 году Иван Иллич (Ivan Illich), австрийский философ, впервые выдвинул модель построения учебной сети города. По Илличу хорошая система обучения должна решать три задачи.

1. Предоставлять всем желающим доступ к учебным ресурсам на любом жизненном этапе.

2. Помогать всем, кто хочет делиться своими знаниями, находить учеников, которые хотели бы у них научиться.

3. Предоставлять всем желающим возможность публиковать свои результаты и проекты.

В такой системе, названной Илличем «Учебная паутина», знание о предмете формируется группой учащихся, которые исследуют предмет и общаются между собой.  Взаимодействие в учебной паутине может быть представлено схемой:

Задачей школы, учителей с сетевой точки зрения является формирование связей и сплетение учебной паутины, в которой были бы представлены образовательные ресурсы всего города.

#CoLearn12 - день ... пятый.

           Четвертый и пятый день курсов был посвящен изучению материала по теме первого занятия и продолжение освоения функционала So.cl. Большую помощь в последнем оказал документ Ивана Травкина Анатомия  So.cl и его же видеофрагмент Здравствуй So.cl. Постепенно что-то стало получаться, примером чего может служить этот небольшой рифф-пост:

             Интересными материалами порадовали и блоги участников курсов, жаль что охватить все не хватало ни сил, ни времени.

Запомнилась притча о мышах и добрых советах из блога Светланы Герасимовой, пост о формальном, неформальном и информальном обучении с видео-лекцией  Сугата Митра от Анны Чихрадзе, информация Юлии Травкиной о возможностях безграничного преподавателя.
          Изучение текстов и материалов сокурсников давало материалы для дальнейшего пополнения страницы Терминов, так что для удобства пользования этой страничкой пришлось ввести на ней внутреннее меню.
          Ждем новых вебинаров и новых заданий!

    

   И жизнь нам новые вопросы

Начнет подкидывать шаля,

   А парус снова ветра просит,

И лодка требует руля!

#CoLearn12 - день третий.

         Третий день принес знакомство с двумя Интернет-ресурсами, которые могут быть использованы для проведения учебных вебинаров и показал технические трудности, которые могут возникать при их проведении. Более глубокое знакомство с площадкой AnyMeeting нашло свое отражение в краткой характеристике на странице Инструменты.
        В этот день состоялся и первый вебинар, посвященный Сетевому обучению, но вникнуть в его смысл нужно на свежую голову, желательно с записью вебинара под руками. Тем не менее он потребовал разобраться с новыми словами, что также нашло отражение на соответствующей странице блога Термины. 
        Еще одна новая страница Видео посвящена уже проведенным в течение двух предыдущих дней видеоурокам.
        В плане продолжения освоения платформы Blogger.com в качестве "украшалочки" на блоге размещена карта посетителей блога. Вглядитесь: может одна из этих мерцающих точек ваша!
        И, разумеется, в течение дня продолжалось общение с участниками курсов: в комментариях блогов, по электронной почте, на рабочих площадках (вот только Skype ему не хватало!). Понятно, что при таком насыщенном дне вновь полученное домашнее задание было отложено ... на день четвертый. Кажется он уже начался?

#CoLearn12 - день второй.

В блог добавлены информационные страницы, отражающие цели, содержание и инструменты курсов, начато формирование страницы Термины.
Разработана пошаговая инструкция Blogger: Работа со страницами блога.
Информация о курсах размещена в блоге на pedsovet.org
Основная тема: Изучение сервиса So.cl: основные возможности, поиск, создание постов, рифов и комментариев.

#CoLearn12 - день первый.

О себе: Можаев Георгий Михайлович, преподаватель Тюменского госуниверситета и ТОГИРРО, автор информационно-образовательного сайта "КонТрен", участник и координатор группы в сетевом сообществе "Сеть творческих учителей".
Собственные цели участия в данном курсе: познакомиться с инструментами сетевого обучения, понять его возможности и перспективы, сильные и слабые стороны. 
Чего я жду от данного курса? Что он поможет реализовать мои собственные цели, и возможно, поможет сформировать новые.
Чего Вы ждете от себя? Что роль ученика будет мне по силам ;)

Итоги первого задания: Регистрация в Edmode и учебной группе, создание учебного блога в Blogger, первое знакомство с сервисом So.cl, пока без особого понимания смысла последнего.
Изучение возможностей  Edmode

Учебный блог создан